“Le cahi­er per­son­nel d’his­toire des arts « matéri­alise de façon claire, con­tin­ue et per­son­nelle le par­cours suivi en his­toires des arts tout au long de la sco­lar­ité »
A cha­cun des trois niveaux (École, Col­lège, Lycée), l’élève garde mémoire de son par­cours dans un “cahi­er per­son­nel d’histoire des arts”. A cette occa­sion, il met en œuvre ses com­pé­tences dans le domaine des TICE, utilise divers­es tech­nolo­gies numériques et con­sulte les nom­breux sites con­sacrés aux arts. Illus­tré, annoté et com­men­té par lui, ce cahi­er per­son­nel est visé par le (ou les) professeur(s) ayant assuré l’enseignement de l’histoire des arts. Il per­met le dia­logue entre l’élève et les enseignants et les dif­férents enseignants eux-mêmes.” *encart du BO n°32 du 28 août 2008

• Cahi­er cul­turel Patrick Straub CPD arts visuels Bas-Rhin — Il pro­pose de traiter le cahi­er per­son­nel d’his­toire des arts en 4 sous-ensem­bles et four­nit des out­ils tels que fris­es et logos :
  1. L’i­den­ti­fi­ca­tion de l’œu­vre.
  2. La rela­tion sen­si­ble et per­son­nelle à l’œu­vre
  3. L’analyse de l’œu­vre
  4. Les pra­tiques éclairantes
• Le cahi­er per­son­nel d’histoire des arts Une propo­si­tion de struc­ture dans le cadre du dis­posi­tif “Ecran numérique”
• Exem­ple : Le voleur de Bag­dad
• Autres exem­ples