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éducation au cinéma

École et cinéma et programmes

  • Per­ti­nence du dis­posi­tif  École et ciné­ma un par­cours cul­turel et pat­ri­mo­ni­al qui s’intègre par­faite­ment dans les pro­grammes. Élaboré par Françoise Mau­rin Con­seil­lère péd­a­gogique arts visuels.
  • Le ciné­ma dans le par­cours cul­turel à la croisée de l’histoire des arts, du pat­ri­moine et des appren­tis­sages. Un dossier réal­isé par le CDDP du Gard avec le con­cours du CDDP de l’Aude suite à un col­loque de l’Université de Nîmes.
  • Cul­ture human­iste et his­toire des arts Écran numérique, un sup­port à voca­tion pluridis­ci­plinaire qui per­met de dévelop­per des com­pé­tences en français dans les “dis­ci­plines human­istes” et en his­toire des arts. D’après un doc­u­ment réal­isé par Patrick STRAUB CPDAV Bas-Rhin.
  • Propo­si­tions pour un bilan  en ter­mes d’ap­pren­tis­sages dans le cadre d’Écran numérique d’après un doc­u­ment réal­isé par Patrick STRAUB CPDAV Bas-Rhin.
  • Aide à la réflex­ion pour une éval­u­a­tion Aide à la réflex­ion pour une éval­u­a­tion des acquis des élèves dans le cadre d’un pro­jet ciné­ma : un doc­u­ment élaboré lors d’un ate­lier con­sacré à l’évaluation des acquis des élèves durant les ren­con­tres nationales « École et ciné­ma 2007–2008.
  • Activ­ités en lien avec le socle com­ment la réal­i­sa­tion d’un film d’animation ou de fic­tion per­met de valid­er un cer­tain nom­bre de com­pé­tences du socle. Expéri­ences en Gironde avec la par­tic­i­pa­tion du Cen­tre image l’Utopie de Ste Livrade sur Lot (liens au bas du tableau).
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“Le cahi­er per­son­nel d’his­toire des arts « matéri­alise de façon claire, con­tin­ue et per­son­nelle le par­cours suivi en his­toires des arts tout au long de la sco­lar­ité »
A cha­cun des trois niveaux (École, Col­lège, Lycée), l’élève garde mémoire de son par­cours dans un “cahi­er per­son­nel d’histoire des arts”. A cette occa­sion, il met en œuvre ses com­pé­tences dans le domaine des TICE, utilise divers­es tech­nolo­gies numériques et con­sulte les nom­breux sites con­sacrés aux arts. Illus­tré, annoté et com­men­té par lui, ce cahi­er per­son­nel est visé par le (ou les) professeur(s) ayant assuré l’enseignement de l’histoire des arts. Il per­met le dia­logue entre l’élève et les enseignants et les dif­férents enseignants eux-mêmes.” *encart du BO n°32 du 28 août 2008